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USO DE MATERIALES
Materiales que utiliza el maestro.	Ø  Visuales: láminas, imágenes, dibujos, etc. Ø  Auditivos: grabaciones, música, etc. Ø  Tecnológicos: diapositivas, videos, etc.
Materiales que utiliza el alumno.	Ø  Semillas Ø  Masas Ø  Papel maché Ø  Rompecabezas Ø  Crucigramas Ø  Imágenes
Apoyos tecnológicos.	Ø  Equipo de enciclomedia. Ø  Grabadora.
Apoyos bibliográficos.	Ø  Libro para el alumno, Quinto Grado 2009. Ø  Plan y Programas de Estudios, Quinto Grado 2009.
Observaciones generales.	A pesar de que algunas actividades son muy atractivas para los alumnos, el tiempo destinado para las clases durante esta jornada docente, es mínimo. Se reduce a aproximadamente dos horas y media por día, por lo que se suprimen secuencias largas para concretizar y avanzar en los contenidos.
MIS CONCEPCIONES
Educación		·         Proceso de adquisición o mejora de conductas y conocimientos en el que intervienen diversos actores (alumnos, padres de familia, maestros, autoridades educativas y civiles)
Desarrollo		·         Proceso de transformación que contribuye a la maduración física y mental del individuo.
Enseñanza		·         Guiar. Mostrar caminos para actuar.
Aprendizaje y aprendizaje significativo		·         Adquisición de conductas, conocimientos y habilidades. ·         Puesta en practica de algún conocimiento en cualquier situación presentada.
Niño o niña		·         Pieza importante del proceso enseñanza- aprendizaje.
Profesor		·         Conductor de los alumnos y uno de los personajes principales en la enseñanza, pues a través de su experiencia ayuda a no equivocarnos en el aprendizaje.
Práctica docente		·         Momento importante para el normalista pues es ahí en donde pone a prueba las habilidades y conocimientos que adquiere  para lograr su perfil profesional.
Valores prioritarios propios		·         Valores esenciales en la convivencia humana: respeto y responsabilidad.
Valores prioritarios a fomentar en los niños		·         Respeto, responsabilidad, equidad, tolerancia, patriotismo.
Ideal de sociedad		·         Conjunto de personas en donde no exista la discriminación por razas, género o condición social y que el ambiente sea de tranquilidad.
Relación escuela-comunidad		·         Comunicación y correspondencia entre el trato que se da a los estudiantes, para que cada uno atienda los asuntos pertinentes que facilite la enseñanza.
MI DIARIO
PRIMER SEMANA 29 de noviembre A pesar de llegar con varios minutos antes de la entrada, en este día no fue tan necesaria la puntualidad. La escuela organizó un evento para festejar el bicentenario de la Independencia y el centenario de la Revolución, en donde el grupo de quinto grado participó con una dramatización. Las actividades se redujeron al festival y una kermés. 30 de noviembre Después de la formación diaria, pasamos al salón e inicié con el reglamento. Los alumnos tuvieron la oportunidad de formular las reglas que regiría nuestro trabajo. Al iniciar con los contenidos, me percaté que los temas que abordaría estaban por delante de la página en que estaban trabajando. Consulté con el tutor la situación que se presentaba y al indicar que continuará según lo planeado, de inmediato inicie la clase de matemáticas. El día terminó sin mayores contratiempos, así que después de la clase de Geografía, encargue deberes para la casa y todos salimos.  1º de diciembre Primera clase de español (ya con retrasos debido a la suspensión del lunes). Se habló sobre tipos de residuos, participaron activamente y comprendieron la utilidad de los cuadros sinópticos y tablas de clasificación. Como tarea hicieron un texto expositivo apoyándose de lo visto en clase. Cuando iniciamos la clase de Ciencias Naturales, trabajamos sobre diapositivas que lleve, pues el tema a abordar está contemplado en el Plan y programas de estudio 2009 para escuelas piloto y no así en el que se aplica a todas las escuelas del país. Elaboramos un hongo con papel maché y fue tanto el interés que mostraron para esta actividad que se negaron a iniciar con la clase de Ingles, así que la maestra no tuvo otra opción más que retirarse para que el grupo siguiera trabajando. 02 de diciembre En cuanto a matemáticas, revisé tarea e iniciamos con el nuevo tema “Fracciones equivalentes”. A pesar de que trabajamos con ejemplos un poco complicados, los alumnos comprendieron el tema, Benjamín estaba fascinado por su respuesta pues tal como lo dijo él “solito podía resolverlos”. Comprendí que el grado de complejidad en los ejercicios escritos depende de los conocimientos previos, pues aunque maneje cantidades mayores pudieron encontrar el resultado de los problemas. 03 de diciembre Suspensión de labores. SEGUNDA SEMANA 06 de diciembre                                           Me sentí un poco nerviosa, considerando el hecho de que los lunes y viernes tengo sesión de historia, pero en realidad hoy era mi primera clase con esa materia, considerando que esos días de  la semana pasada no hubo clase. Tuve que modificar completamente la secuencia de actividades de Historia, pues aunque no era determinante cubrir los contenidos dispuestos, me preocupaban las lagunas que podían causarse por ello. Decidí concretar actividades, eliminar algunas irrelevantes y poner énfasis en otras, el resultado fue satisfactorio. Elaboramos títeres de dedal para explicar los efectos de la Revolución Mexicana. Después de revisar los textos expositivos que llevaron de tarea, me di cuenta que carecían de las características que identifican a su tipo, comprendí entonces que los alumnos no estaban listos para avanzar con otro tema. Puntualice los pasos para elaborar un texto expositivo y los resultados en algunos casos superaron mis expectativas. Cada vez me convenzo más de que Sofía tiene un gran futuro, pues a pesar de las limitantes personales, sus trabajos sobresalen de la media. 07 de diciembre Creí que todo avanzaba muy bien hasta que llegamos a este día, cuando revisé la tarea de matemáticas me di cuenta de que solo cinco niños la hicieron, el resto (20) no cumplió. Siguiendo las recomendaciones de la maestra de observación y práctica docente de cuarto semestre, procedí a escribir notas en los libros de lo9s alumnos para que los padres de familia se percataran de lo ocurrido. Aunque en Geografía avancé, no fue suficiente el tiempo pues llevaba retraso de una sesión. 08 de diciembre Última clase de Español. El hecho de vivir en un país machista, ayudó a que me sorprendiera cuando los varones querían participar leyendo poemas y elaborando metáforas con sentido romántico. Debido a la disponibilidad de los alumnos, avancé con rapidez y describiendo a personajes Disney de forma literal y metafórica concluimos los temas. En Ciencias Naturales, apliqué mi propuesta pedagógica sobre hongos y microorganismos, ¡a los niños les encantó el juego! Aunque querían seguir con la actividad tuve que frenarla para que en el futuro no perdieran el interés. 09 de diciembre Aunque no tenía clase de Geografía, tomé algunos minutos para concluir con los contenidos. Con “Masas de sal” elaboraron una maqueta sobre el campo y la ciudad, ¡diversión y aprendizaje! El tutor me comentó que aunque eran buenas actividades, ocupaban tiempo que no se podía perder, pues los horarios de clase son reducidos y lo único que lograban con ello era atrasarse para los exámenes bimestrales. Para matemáticas no concluí con los contenidos, solo ordenamos decimales de mayor a menor pues este tema se le complicó a los alumnos. 10 de diciembre Último día de clase, ¡increíble! Primera clase de Artística. Después de bailar al ritmo de la música y jugando con globos mostraron algunas coreografías sencillas, para terminar con movimientos cotidianos transformados artísticamente. Retomamos un poco el tema de la Revolución y elaboraron un diagrama con las causas y consecuencias de este movimiento. No pude terminar con la clase pues el tutor me pidió que pasara a la cocina con todos los maestros para un convivio de despedida. Después del recreo (que se alargó 15 minutos más) volvimos a jugar “Cazando a la bacteria”, pasamos al salón y llegó la despedida. Estoy orgullosa de lo que logre en este tiempo, pues aunque pudiera parecer poco, para mi fue un avance en mi carrera como docente. Solo quedan dos jornadas más para afinar detalles y entonces me enfrentaré al verdadero trabajo en un año dentro de la escuela primaria.

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EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
Festival del Bicentenario de la Independencia y Centenario de la Revolución Hongos de papel maché (Ciencias Naturales) Material didáctico: "Pasos para elaborar un texto expositivo" Grupo de 5o. "A"

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SUGERENCIAS PARA LA SIGUIENTE JORNADA
·         Mayor tiempo de observación para conocer mejor a los alumnos con los que se trabajará. ·         Mejorar la utilización de tiempos y recursos. ·         Cuidadosa elección de las fechas de las jornadas de practica, para que no concuerden con las de otras normales o con suspensiones generales. ·         Experimentar situaciones de problemas con alumnos o padres de familia para actuar lo mejor posible.
	

UNIDAD DIDÁCTICA * * *

Una unidad didáctica, es el conjunto de técnicas y herramientas contenidas en una planeación, que busca relacionar las diversas materias que se abordan en un grado específico. Además de lo anterior, se incluyen los materiales que se ocuparán.

Al momento de elaborar la unidad didáctica, no debemos olvidar los objetivos, que resultan ser un elemento importante y trascendental, pues estos determinan la finalidad de nuestro trabajo.

La unidad didáctica o unidad de trabajo, tiene una duración variable. Tal como Escamilla lo afirma, debe determinar las pautas metodológicas para perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Cuestionario de Evaluación

1.       ¿En las jornadas de práctica docente, propicio un entorno físico sano, amigable y abierto al trabajo?

Intento por todos lo medios crear un ambiente de confianza con los alumnos, para que puedan expresar sus puntos de vista sin temor a ser ridiculizados o exhibidos frente a sus compañeros. Aún con lo anterior, existen algunos momentos durante la jornada escolar en los que se malinterpreta la comodidad y confianza, por lo que el trabajo pasa a segundo termino y las distracciones se apoderan del lugar.

Con certeza puedo afirmar que un ejemplo de entorno agradable se da en mi salón de clase.

2.       ¿Relaciono las actividades realizadas en el aula con la vida cotidiana?

Ante todo es la principal herramienta. Enseñar a través de la experiencia y con ejemplos familiares, resulta ser un gran vehículo para la construcción de conocimientos.

3.      ¿Tomo en cuenta los saberes previos de los alumnos en el transcurso de la actividad?

Si, ignorarlo podría convertir cualquier clase en aburrida y tediosa. Por el contrario, aceptarlos como parte de la exposición ayuda a crear un sentido de familiaridad y confianza.

Suele suceder que los titulares de grupo hayan abordado con anterioridad los contenidos designados para los estudiantes normalistas, por lo que es necesario checar qué tan empapados están del tema.

4.      ¿Permito igualdad de oportunidades para que todos los niños comuniquen e intercambien sus emociones, conocimientos, expresiones, descubrimientos entre ellos y a la vez conmigo?

En algunos casos, limito las intervenciones orales para aquellos que con frecuencia solicitan la palabra, dando oportunidad de intervención a quienes evitan hablar. Empero, la exposición de ideas y sentimientos se da comúnmente.

5.      ¿Propicio un aprendizaje en diferentes contextos y no solo en el aula?

Si, en grupo podemos recorrer distintas áreas del lugar para abordar algún tema, pero salir de la institución no ha sido considerado como alternativa, debido a las dificultades y responsabilidad que conlleva.

6.      ¿Logro mantener la atención de los niños?

Si, pero no la mantengo durante toda la jornada escolar. Existen momentos en los que la disciplina se relaja y por lo tanto la atención se esfuma, aún tengo dificultades para mantenerla.

7.      ¿Los materiales son adecuados a las competencias que quiero desarrollar?

Durante esta jornada si lo fueron, pero aún agregaría material concreto para la sesión de Matemáticas.

8.      ¿Logro coherencia entre los materiales y el desarrollo de la clase?

Si, en algunos momentos, me centro tanto en la explicación que olvido presentar material didáctico, pero lo utilizo durante la retroalimentación y no existe mayor dificultad.

9.      ¿Propicio la cooperación y la conciencia para el cuidado del espacio de trabajo?

Si, antes y después de las actividades se revisa la higiene del aula y orden del mobiliario. Trabajar en un espacio libre de basura es placentero y ayuda en la concentración de los niños.

10.   ¿Durante la sesión favorezco conflictos cognitivos que lleven a aprendizajes significativos?

Si, pues despierta su interés, curiosidad y búsqueda de soluciones. Es mejor que deduzcan y seleccionen la información correcta a que solo la mencione como parte de la clase.

11.    ¿Fomento la indagación continua y el pensamiento crítico?

Si, algunos temas se prestan mejor que otros. Aunque la principal fuente de información sea el libro de texto, mediante los conocimientos previos y experiencias, en conjunto determinamos la veracidad de los datos a discutir, con esto se desarrolla el pensamiento crítico.

12.    ¿Fomento habilidades motoras en mi clase?

Dependiendo el tipo de contenido a abordar y de las condicione en que se dé la clase.

13.   ¿Puedo decir que en mi práctica docente existe congruencia entre mi acción, mi lenguaje y mi pensamiento?

Si, se educa con el ejemplo. No puedo exigir higiene o respeto para los demás si actúo normalmente de forma adversa. Aunque resulte difícil, evito expresarme mediante jergas populares, pero con palabras sencillas que los niños comprendan.

14.   ¿Qué valores estoy propiciando?

Sobre todo el respeto y la responsabilidad, pues considero que de ellos derivan los otros. Concientizarlos sobre la practica de estos dos valores, logra el ambiente de tranquilidad ideal para trabajar.

15.   ¿Me interesa lo que platican los niños?

Si, además de que son platicas interesantes, me ayudan a conocer a los alumnos con los que estoy trabajando, su forma de pensar, sentir, cómo se relacionan con su familia, amigos, compañeros y la manera en que solucionan conflictos o dificultades.

16.   ¿Propicio el aprendizaje entre pares?

Pretendo que entre iguales se apoyen, es decir, coadyuvar en la construcción de conocimientos sin caer en la típica dirección que no admite ideas frescas.

17.   ¿Favorezco la autodisciplina entre mis alumnos?

Ante todo les solicito que dentro y fuera de clase respeten las indicaciones que se dan, para evitar cualquier tipo de accidente.

18.   ¿Levanto la voz para controlar a mis alumnos?

En algunos momentos si, pues la disciplina se relaja a tal nivel que el ambiente se torna desagradable y limita la comprensión del tema. Sin embargo, aunque en ciertas situaciones resulte efectiva no es la única forma de captar la atención.

19.   ¿Favorezco el intercambio afectuoso y respetuoso entre los niños a la hora del recreo?

Les recuerdo el respeto con el que deben tratar a las demás personas.

20.  ¿Aprovecho el recreo para conocer a mis alumnos?

Sinceramente no. Ocasionalmente platico con ellos o con algún niño de otro grado, pero la mayor parte del tiempo utilizo el recreo para descansar y convivir con mis compañeros practicantes.

21.    ¿Participo de sus juegos en el recreo?

Dependiendo el grado en el que me encuentre practicando. Cuando se trata de grupos menores, los niños me invitan a jugar, pero los intereses del tercer ciclo cambian considerablemente así que casi no participo de sus actividades.

22.   ¿Me estoy construyendo a través de mi práctica docente?

Si, con cada jornada mis habilidades como docente se aprecian con mayor fuerza, estoy concretando la identidad con la que me desenvolveré durante mi vida laboral. Sin miedo a herrar, puedo afirmar, que aquellos practicantes asustados e inseguros que fuimos en la primera jornada, poco a poco han sido sustituidos por lo que ahora somos: estudiantes normalistas de quinto semestre con experiencia en el campo y cada vez más seguros de sí mismos.

23.   ¿Qué es lo que más aprecio de mi trabajo docente?

La gratitud de los niños y la emoción con la que piden que esté más tiempo trabajando con ellos, pues hasta el desgaste físico pasa a segundo plano cuando ocurre esto.

24.  ¿Mi práctica docente está fundamentada en la investigación?

Si. Iniciando con la observación del grupo en el que trabajaré, pasando por la planeación e indagación de los temas a abordar, hasta llegar a la aplicación de los planes y la solución de casos especiales. Mi trabajo se basa principalmente en la investigación sobre el comportamiento de los niños y el estudio realizado en la escuela normal.

25.   ¿Favorezco aprendizajes que lleven a la solución de problemas?

Claro. Situarlos en un conflicto, motiva la observación, análisis, reflexión y reconocimiento de posibles soluciones, por lo tanto, el producto de las sesiones resulta ser de mayor calidad y mejor comprendido.

Nota de Eduardo =)