domingo, 23 de enero de 2011

HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO


Si queremos ejemplos de sociedades del conocimiento, basta con revisar las paginas del pasado y darnos cuenta que cada pueblo a su manera testifica el dominio de información, aunque con desigualdades. 

El principio que regia a estas sociedades era el secreto, pues solo aquellos de mayor estrato social eran los indicados para captar tal propagación de conocimientos.

Con la invención de la imprenta se abrieron grandes posibilidades de difusión informativa. Y con estas mismas expectativas, la ampliación del espacio público de conocimientos se hizo posible gracias al internet.

Pero hablar de sociedades del conocimiento, me recuerda nuevamente que no todos cuentan con las herramientas necesarias para entrar a este mundo de comunicación. Países enteros tienen problemas vitales más importantes que lógicamente rebasan el interés por la falta de computadoras, internet y redes sociales.

Cada aspecto representa un importante avance o un gran problema por resolver, es decir, aunque los aparatos tecnológicos brindan interesantes herramientas para educar, también se convierten en problemas sociales que se deben resolver. 

La nueva sociedad de la que hablamos es aquella que articule y difunda los conocimientos aunados del beneficio humano, no solo el de un lugar sino el de las naciones en conjunto.

DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO


El acceso a las tecnologías de información ha propiciado la aparición de las sociedades del conocimiento, es decir, se espera un gran desarrollo para todos. Pero para lograrlo se necesita que todos tengan al alcance la información necesaria y sean capaces de pronunciarse sin miedo al rechazo o discriminación, en otras palabras que tengan libertad de expresión.

Aunque tanto se hable de la sociedad de la información, cabe preguntarse si el hecho de que exista una desigualdad de acceso a las fuentes y plataformas de datos desvirtúa tal concepción.

Se espera que las habilidades de identificación, producción, trato, transformación, difusión y utilización de información de información se vea beneficiada en este nuevo contexto. La nueva sociedad busca autonomía y participación en cualquier ámbito. 

Desarrollar al ser humano basándose en sus derechos, es la única finalidad se espera realmente del crecimiento de la sociedad mundial.

¿HACIA LA EDUCACIÓN PARA TODOS A LO LARGO DE TODA LA VIDA?


A diferencia de algunos años, el termino educación ha dejado de tomarse como sinónimo de escolaridad, y aunque ha sido reconocido como un lugar en que los poderes públicos tienen gran poder, poco a poco se esta llegando a la privatización en los niveles superiores, falta reconocer si sucederá lo mismo con todos los niveles educativos.

A través del tiempo se han perseguido algunas finalidades resumidas en importantes puntos:

  • Mejorar la educación básica en especial para los niños que se encuentran en situaciones desfavorables.
  • Trabajar para que antes del 2015 se tenga acceso a la enseñanza gratuita, obligatoria y de calidad.
  • Promover el acceso equitativo a un aprendizaje adecuado.
  • Elevar la cifra de adultos alfabetizados al menos en un 50%.
Reinventar la escuela, ayudaría a integrar contenidos y actores que deben trabajar. Debe ser un espacio de protección a acciones privilegiadas, pero sobre todo no debe convertirse en un área cerrada y escéptica.

Para evitar las exclusiones, la escuela debe integrar a todos aquellos que están inmersos en el trabajo escolar, atendiendo aun las diversidades que existen. Pero lo anterior, aunque importante, no se respeta en su totalidad, algunos olvidan el respeto que debe existir para proponer como verdad el juicio propio.

Algunos países cuentan con sistemas interesantes y buenos de escuelas especiales para alumnos con discapacidad, pero algunos otros, el elevado costo que exigen limitan el acceso a la educación.

¿Que podemos esperar de un mundo en donde la mas preciada arma (el conocimiento) se distribuye para unos cuantos? Responder podría ser fácil, el verdadero reto esta en lograr un perfil adecuado para la educación básica.

Una sociedad en donde solo es importante la escritura y la contabilidad no terminaría de estar completa, los valores son los que hacen realmente humano al mundo.

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

Con las exigencias de la sociedad cada vez mas actualizada, resulta necesario que cada hombre y mujer desarrollen habilidades y adquieran conocimientos desde las primeras etapas de su vida.
Ya no basta solo con conocer lo que nos recuerda los cuatro pilares de la educación que deben ser cubiertos. Responder de manera cuantitativa a las nuevas expectativas sociales es completa y totalmente inadecuado, pues la información ha proporcionar crece cada día, por el contrario, algunos planes de estudio se van reduciendo. 

Lo que se pretende es que cada ciudadano haga uso de los conocimientos adquiridos desde la infancia en cualquier aspecto de su vida, para cualquier necesidad, esto representa los cimientos de la nueva forma educativa.

Los cuatro aprendizajes fundamentales son: aprender a conocer (comprender), aprender a hacer (actuar), aprender a vivir juntos (convivir) y aprender a ser (identidad). Claro esta que estos cuatro puntos, desembocan en uno solo pues el contacto y grado de relación es tan apegado facilita el intercambio y coincidencia, no pueden separarse.

Aprender a aprender, se refiere más a la comprensión del mundo que no rodea, que a la adquisición de conocimientos e instrumentos del saber. Se espera de ‘el que las personas vivan con buenos valore para respetar y ser respetados, en otras palabras vivir con dignidad. 

A pesar de el gran bagaje de información, es necesario que ante tanto tiempo libre, los humano aprecien lo beneficios y virtudes del conocimiento que permitirán comprender a dirección del mundo, se desarrollara una autonomía de juicio.

Aprender a conocer, entender como funciona la sociedad.

Aprender a hacer, la simple frase te lleva repentinamente a la cuestión profesional, es decir, ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible?

Aprender a vivir juntos, sin duda el pilar que interesa más a la educación contemporánea, es necesario comprender que la palabra más importante es nosotros porque dentro de ellos estoy yo.

jueves, 20 de enero de 2011

Los Rasgos Deseables Del Nuevo Maestro

*
HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS
a) Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su práctica profesional.
Aceptable
Regular
No Aceptable
·        


b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de sus alumnos.

·        

c) Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
·        



d) Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexión crítica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.
e) Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.

·        

En cuanto a este rasgo del perfil de egreso, considero que mi avance es notable pues al inicio de la carrera presentaba mayores deficiencias en cuanto a la expresión oral y escrita.
2. DOMINIO DE LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA
a) Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y los enfoques que se establecen para la enseñanza, así como las interrelaciones y la racionalidad del plan de estudios de educación primaria.

·        

b) Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio.
·        


c) Reconoce la secuencia lógica de cada línea de asignaturas de educación primaria y es capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado escolar, así como de relacionar los aprendizajes del grado que atiende con el nivel y el conjunto de la educación básica.
·        


d) Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.
·        


De acuerdo a las habilidades que poseo, puedo desarrollar una clase en cualquier grado (con previo estudio). En lo que se refiere a conocimientos sobre el curriculum, creo que aun hay deficiencia.

3. COMPETENCIAS DIDÁCTICAS
a) Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos,
así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno
familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación valoral establecidos en los lineamientos y planes de estudio de la educación primaria.
·        


b) Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar.

·        

c) Identifica las necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas didácticas particulares y sabe dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo.

·        

d) Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de
los alumnos y la calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación, tiene la disposición de modificar los procedimientos didácticos que aplica.

·        

e) Es capaz de establecer un clima de relación en el grupo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía personal de los educandos.
·        


f) Conoce los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad y propósitos claros, combinándolos con otros, en especial con los que ofrece el entorno de la escuela.
·          


Creo que mi habilidad para adecuar algunas actividades de acuerdo a las necesidades de los alumnos, es deficiente. En algunos casos, puedo lograr los propósitos, pero en otras, el tabajo se incrementa o dificulta.
4. IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA
a) Asume, como principios de su acción y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad.
·        


b) Reconoce, a partir de una valoración realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.

·        

c) Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema educativo mexicano; en particular, asume y promueve el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública.

·        

d) Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.


·        
e) Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y
obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.


·        
f) Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y
el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperación y el diálogo con sus colegas.

·        

g) Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana; en particular, reconoce la importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la equidad.
·        


Tengo conocimiento y dominio de los contenidos que abordaré, practico valores, reconozco el trabajo de los alumnos y padres de familia, valoro el quehacer propio, pero no sé cuáles son mis derechos como practicante  normalista y mucho menos los de maestro.
5. CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN Y RESPUESTA
A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA
a) Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica del país como un componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estará presente en las situaciones en las que realice su trabajo.
*


b) Valora la función educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa,
y es capaz de orientarlos para que participen en la formación del educando.

·        

c) Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.


·        
d) Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposición para contribuir a su solución con la información necesaria, a través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.


·        
e) Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de enseñar a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de
proteger el ambiente.
·        


No he tenido mucho acercamiento a actividades externas de la escuela primaria y tampoco he trabajado en gestión educativa.